聾兒早期康復(fù)教育，是根據(jù)聾兒聽力損傷的特殊需要而提供的，具有康復(fù)作用的早期干預(yù)和特殊教育。聾兒早期康復(fù)教育的基本功特點(diǎn)表現(xiàn)在下列幾方面：

　　1、對(duì)象

　　聾兒早期康復(fù)教育的對(duì)象是學(xué)齡前聽力損傷兒童。從年齡范圍來看，早期康復(fù)教育的對(duì)象限定為學(xué)齡前具有聽覺障礙問題的兒童，一般年齡在2----6歲期間。這個(gè)年齡階段的聽力損傷兒童，正處于語言以及其他方面發(fā)展的關(guān)鍵期，他們?cè)谶@段時(shí)間內(nèi)獲得的發(fā)展將是后期成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，決定了他們終身發(fā)展成功與否。對(duì)大部聽力損傷兒童來說，錯(cuò)過了這段黃金年齡階段，錯(cuò)過了語言與其他方面發(fā)展的關(guān)鍵期，再想學(xué)習(xí)從聽覺途徑感知、接受信息，學(xué)習(xí)用語言作為基本交際手段與人進(jìn)行交往，幾乎是不可能的。故而聾兒早期康復(fù)教育的突出特點(diǎn)是“早”。

?牐牬釉縉誑蹈唇逃?的可能性與有效性看，我們認(rèn)為早期康復(fù)教育的主要對(duì)象應(yīng)為有一定聽力損傷程度，但未達(dá)到全聾水平的學(xué)齡前兒童。在聾兒的分類中，我們已經(jīng)了解到聾兒是一個(gè)具有各種聽力損傷程度的概念。對(duì)憶達(dá)到深度以上聽力損傷水平的聾兒來說，即使通過聽力語言訓(xùn)練，也無望從聽覺途徑接受語言信息，用語言與他人進(jìn)行交流。換言之，康復(fù)的可能性較小。因此，早期康復(fù)教育應(yīng)當(dāng)主要面對(duì)聾兒中聽力損傷程度在重度（90分貝）以下的學(xué)齡前兒童，通過對(duì)他們的特別干預(yù)和教育，幫助他們克服聽覺障礙，力爭(zhēng)掌握從聽覺途徑感知接受外界信息的技能和用語言進(jìn)行交往的能力。

　　2、參與力量

?牐犠魑?特殊教育事業(yè)的一個(gè)組成部分，聾兒早期康復(fù)教育具有臨界學(xué)科的特點(diǎn)，是社會(huì)多種參與力量共同合力的工作范疇。這項(xiàng)工作的開展，需要以下幾個(gè)方面的工作者的參與：

　?。?）教育工作者

?牐犃?兒早期康復(fù)教育以教育工作者為主要力量。教育工作者必須按照教育對(duì)象的實(shí)際需要，制定教育方案，組織教育教學(xué)，實(shí)施個(gè)別訓(xùn)練，給予強(qiáng)化輔導(dǎo)。在這樣的教育中，教育工作者要注意融特殊教育、幼兒教育和早期干預(yù)內(nèi)容方法為一體，形成特別的教育過程，對(duì)聾兒聽力語言的提高和全面發(fā)展帶來良好的促進(jìn)作用。

　?。?）醫(yī)學(xué)工作者

?牐犚窖Чぷ髡咴諏?兒早期康復(fù)教育中也是一種重要的力量。醫(yī)學(xué)工作者的參與主要表現(xiàn)在前期聽力檢測(cè)、中期助聽設(shè)備與聽力檢查和后期聽力評(píng)價(jià)方面。前期聽力檢測(cè)是指在聾兒接受早期康復(fù)教育之前進(jìn)行聽力檢測(cè)診斷，確定聾兒聽力損傷程度以便作出教育性安置。中期助聽設(shè)備與聽力檢查的作用，在于通過檢測(cè)了解聾兒配戴助扣設(shè)備后，聽力適應(yīng)與提高狀況，以利配合教學(xué)。后期聽力評(píng)價(jià)是從聽力學(xué)角度對(duì)聾兒聽力情況作出評(píng)估，反映教育教學(xué)任務(wù)完成狀況與效果。

　?。?）家長(zhǎng)與其他社會(huì)支持系統(tǒng)

?牐犜諏?兒早期康復(fù)教育工作中，家長(zhǎng)的作用是不可忽視的。作為聾兒的父母或祖父母，對(duì)聾兒成長(zhǎng)具有直接的、明顯的影響。充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，是保證聾兒早期康復(fù)教育成功的因素之一。
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　　家長(zhǎng)對(duì)聾兒早期康復(fù)教育的作用主要反映在三個(gè)方面。
　　第一，為聾兒建立一個(gè)健康的、溫暖的、良好的家庭教育環(huán)境；
　　第二，配合教師的教學(xué)，給予聾兒及時(shí)的輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練；
　　第三，為聾兒接受早期康復(fù)教育提供必要的物質(zhì)條件，包括購(gòu)置助聽設(shè)備等等。

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